{"id":80,"date":"2015-03-01T18:12:58","date_gmt":"2015-03-01T17:12:58","guid":{"rendered":"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/?p=80"},"modified":"2015-09-15T14:05:41","modified_gmt":"2015-09-15T13:05:41","slug":"bourdon-et-modalite-les-voiesx-de-la-cornemuse-16-pouces","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/?p=80","title":{"rendered":"Bourdon et modalit\u00e9 : les voi(es)x de la cornemuse 16 pouces"},"content":{"rendered":"<p style=\"line-height: 21.0pt; margin: 0cm 0cm 21.0pt 0cm;\"><em><span style=\"font-size: 13.0pt; color: #333333;\">Michel Lebreton<\/span><\/em><\/p>\n<p style=\"line-height: 21.0pt; orphans: auto; text-align: start; widows: 1; -webkit-text-stroke-width: 0px; word-spacing: 0px; margin: 0cm 0cm 21.0pt 0cm;\"><span style=\"font-size: 13.0pt; color: #333333;\">D\u00e9partement de musiques traditionnelles<\/span><\/p>\n<p style=\"line-height: 21.0pt; orphans: auto; text-align: start; widows: 1; -webkit-text-stroke-width: 0px; word-spacing: 0px; margin: 0cm 0cm 21.0pt 0cm;\"><span style=\"font-size: 13.0pt; color: #333333;\">CRD DE CALAIS<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00ab\u2026nous avons au c\u0153ur de la France, ici et en Bourbonnais, la tonalit\u00e9 des cornemuses qui est intraduisible. L&rsquo;instrument est incomplet, et pourtant le sonneur sonne en majeur et en mineur sans s&#8217;embarrasser des impossibilit\u00e9s que lui pr\u00e9senterait la loi. Il en r\u00e9sulte des combinaisons m\u00e9lodiques d&rsquo;une \u00e9tranget\u00e9 qui para\u00eet atroce et qui est peut-\u00eatre magnifique. Elle me para\u00eet magnifique \u00e0 moi !\u00bb<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>Extrait d\u2019une lettre de George Sand adress\u00e9e \u00e0 Champfleury le 18 janvier 1854<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ces combinaisons magnifiques dont parle George Sand sont le quotidien de la plupart des joueurs de cornemuses d\u2019Europe et du bassin m\u00e9diterran\u00e9en. Nombre de cornemuses ne disposent pas de doigt\u00e9s sp\u00e9cifiques, de trou suppl\u00e9mentaire, avec ou sans cl\u00e9, permettant de produire, en partant de la fondamentale du tuyau m\u00e9lodique, un troisi\u00e8me degr\u00e9 mineur. Il en r\u00e9sulte que pour jouer une m\u00e9lodie mineure, le musicien l\u2019interpr\u00e8te en transposant son \u00e9chelle un degr\u00e9 plus haut. Pour la cornemuse 16 pouces \u00e0 bourdons de SOL cela donne\u00a0:<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/\u00e9chelle-mineure-LA-16-pouces.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-81\" src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/\u00e9chelle-mineure-LA-16-pouces-300x185.jpg\" alt=\"\u00e9chelle mineure LA 16 pouces\" width=\"300\" height=\"185\" srcset=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/\u00e9chelle-mineure-LA-16-pouces-300x185.jpg 300w, http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/\u00e9chelle-mineure-LA-16-pouces.jpg 301w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Mais la lutherie contemporaine s\u2019est pench\u00e9e sur la question, notamment R\u00e9my Dubois qui a perc\u00e9 un trou suppl\u00e9mentaire actionn\u00e9 par le pouce droit et permettant d\u2019obtenir un sib. Il devient donc possible de jouer les airs mineurs sur cette \u00e9chelle\u00a0:<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/\u00e9chelle-mineure-SOL-16-pouces.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-82\" src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/\u00e9chelle-mineure-SOL-16-pouces.jpg\" alt=\"\u00e9chelle mineure SOL 16 pouces\" width=\"293\" height=\"198\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cet ajout fit suite \u00e0 la demande de Jean-Pierre Van Hees qui souhaitait interpr\u00e9ter les airs mineurs sur la quinte SOL \u2013RE, en accord avec les bourdons en lieu et place de la quinte LA-MI d\u00e9cal\u00e9e par rapport au SOL de ces bourdons.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Depuis, certains musiciens s\u2019insurgent contre les cornemuseux qui s\u2019obstinent \u00e0 jouer les airs mineurs transpos\u00e9s par rapport aux bourdons. Ils militent pour le jeu \u00ab\u00a0juste\u00a0\u00bb, en accord avec le ton des bourdons. Ils partagent l\u2019avis de George Sand concernant \u00ab\u00a0l\u2019\u00e9tranget\u00e9 atroce\u00a0\u00bb d\u2019un LA mineur avec bourdons de SOL mais ne concluent pas comme elle lorsqu\u2019elle affirme\u00a0: \u00ab\u00a0elle me parait magnifique \u00e0 moi\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Il est donc question de justesse. Mais laquelle\u00a0? L\u2019ethnomusicologie nous a appris que la notion de justesse est culturelle et qu\u2019elle \u00e9volue dans le temps\u00a0: elle est donc plurielle. Du reste, pour ne parler que du bagpipe qui est la cornemuse la plus r\u00e9pandue, son hautbois n\u2019est pas pourvu de ce trou suppl\u00e9mentaire et peu de pipers en expriment le souhait. L\u2019un de leurs crit\u00e8res pr\u00e9pond\u00e9rant est que chaque degr\u00e9 du hautbois soit en r\u00e9sonance harmonique avec les bourdons, que la m\u00e9lodie se repose sur ce bourdon ou un degr\u00e9 au-dessus. Ce n\u2019est pas un choix relatif \u00e0 une th\u00e9orie de l\u2019harmonie qui place le bourdon dans la logique d\u2019un accord parfait mais une pratique en accord avec leur oreille harmonique et culturelle relative \u00e0 un instrument \u00e0 bourdons.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">C\u2019est un sujet d\u2019importance dans le cadre des pratiques revivalistes d\u2019instruments \u00e0 bourdons et de leur enseignement. Il y a risque de perdre un pan de l\u2019univers sonore de l\u2019instrument et, au-del\u00e0, de consid\u00e9rer le bourdon comme un \u00e9l\u00e9ment subalterne, ce qu\u2019il n\u2019est pas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Revenant \u00e0 la cornemuse 16 pouces, je vous propose ces deux enregistrements d\u2019un chant de fian\u00e7ailles collect\u00e9 \u00e0 Ch\u00e2teauroux au d\u00e9but du XXe si\u00e8cle par Mrs Barbillat et Touraine aupr\u00e8s de M. Berthon dit \u00ab\u00a0La Neige\u00a0\u00bb. R\u00e9f. Barbillat Touraine Tome 2, page 120. L\u2019\u00e9chelle est de 6 degr\u00e9s, mode de LA.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Une version en LAm telle qu\u2019elle pourrait \u00eatre jou\u00e9e sur un hautbois ancien (temp\u00e9rament mis \u00e0 part)<\/li>\n<\/ul>\n<audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-80-1\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Ouvrez-ouvrez-la-porte-LA.mp3?_=1\" \/><a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Ouvrez-ouvrez-la-porte-LA.mp3\">http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Ouvrez-ouvrez-la-porte-LA.mp3<\/a><\/audio>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Une version en SOLm utilisant le trou du pouce droit afin de produire un SIb<\/li>\n<\/ul>\n<audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-80-2\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Ouvrez-ouvrez-la-porte-SOL.mp3?_=2\" \/><a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Ouvrez-ouvrez-la-porte-SOL.mp3\">http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Ouvrez-ouvrez-la-porte-SOL.mp3<\/a><\/audio>\n<p style=\"text-align: justify;\">La version en LA met en \u00e9vidence la tierce (DO) et la quinte (MI) qui sont par ailleurs tous deux les 1<sup>er<\/sup> et 3<sup>e<\/sup> degr\u00e9s des m\u00e9lodies interpr\u00e9t\u00e9es en DO, l\u2019autre tonique du hautbois de 16 pouces. Ils sont donc familiers \u00e0 notre oreille de cornemuseux. Le \u00ab\u00a0repos\u00a0\u00bb final sur le LA est tendu mais apporte une force harmonique, une suspension \u00ab\u00a0qui me parait magnifique\u00a0\u00bb\u00a0! Cette \u00e9chelle me permet par ailleurs d\u2019ornementer la tierce (DO) par un jeu gliss\u00e9 ou attaqu\u00e9-gliss\u00e9 selon.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La version en SOL est dans la rondeur harmonique du bourdon et de l\u2019accord de SOL. Elle encourage \u00e0 ornementer davantage par un jeu de rappels du SOL qui participe de sa sp\u00e9cificit\u00e9.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Voici ce qu&rsquo;en dit Julien Tiersot dans son ouvrage \u00ab\u00a0La chanson populaire et les \u00e9crivains romantiques\u00a0\u00bb \u00e9dit\u00e9 chez Plon \u00e0 Paris en 1931:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Tiersot-Chanson-populaire-et-les-\u00e9crivains-romantiques-airs-min.pdf\">Tiersot Chanson populaire et les \u00e9crivains romantiques airs min<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ces deux versions sont \u00e9galement aimables \u00e0 mes oreilles mais pour des raisons diff\u00e9rentes. Je choisis g\u00e9n\u00e9ralement selon mon humeur du moment.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">APPLICATION P\u00c9DAGOGIQUE<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Je propose r\u00e9guli\u00e8rement aux apprenants d\u2019interpr\u00e9ter ce type de m\u00e9lodie dans les deux quintes de structure. C\u2019est l\u2019occasion de s\u2019interroger sur la culture de l\u2019instrument mais aussi de pr\u00e9ciser l\u2019accord des bourdons avec le hautbois afin d\u2019\u00eatre le plus proche harmoniquement des diff\u00e9rents degr\u00e9s. Je dis \u00ab\u00a0plus proche\u00a0\u00bb car chaque quinte de structure (SOL-RE\u00a0; DO-SOL\u00a0; LA-MI) de la 16 pouces, et les modes y aff\u00e9rant, n\u00e9cessiterait un accordage en gamme naturelle pour sonner pleinement avec les bourdons, ce que les hautbois modernes ne permettent que partiellement.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Les objectifs d\u2019un tel travail sont \u00e0 la fois culturels (connaissance de l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me de l\u2019instrument), musicaux et techniques (choix d\u2019interpr\u00e9tations, d\u2019ornementations) et du domaine de l\u2019\u00e9coute (accord des bourdons).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Voici d\u2019autres exemples\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00ab\u00a0J\u2019ai fais brider mon cheval noir\u00a0\u00bb recueilli par Albert Libiez et publi\u00e9 dans son recueil \u00ab\u00a0Chansons populaires de l&rsquo;ancien Hainaut\u00a0\u00bb Volume 3 \u2013 1939. Il s\u2019agit d\u2019un mode de RE avec une \u00e9chelle de 7 degr\u00e9s. En voici les deux versions en SOL et LA.<\/li>\n<\/ul>\n<audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-80-3\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Jai-fais-brider-mon-cheval-SOL.mp3?_=3\" \/><a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Jai-fais-brider-mon-cheval-SOL.mp3\">http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Jai-fais-brider-mon-cheval-SOL.mp3<\/a><\/audio>\n<audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-80-4\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Jai-fais-brider-mon-cheval-LA.mp3?_=4\" \/><a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Jai-fais-brider-mon-cheval-LA.mp3\">http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Jai-fais-brider-mon-cheval-LA.mp3<\/a><\/audio>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ma pr\u00e9f\u00e9rence va \u00e0 celle en LA\u00a0: j\u2019adore le bel \u00e9lan de la seconde partie qui m\u00e8ne au SOL aigu qui est ici le 7<sup>e<\/sup> degr\u00e9 de la m\u00e9lodie. Les bourdons de la cornemuse font sonner cette septi\u00e8me comme une fondamentale, cr\u00e9ant une belle ambig\u00fcit\u00e9.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00ab\u00a0Vous autres jeunes gens\u00a0\u00bb recueilli \u00e0 Ch\u00e2teauroux par Barbillat et Touraine aupr\u00e8s de M\u00a0; G. Paul. R\u00e9f. Barbillat Touraine Tome 2, page 17. Chanson transform\u00e9e rythmiquement en bourr\u00e9e. Il s\u2019agit d\u2019un mode de LA sur une octave. En voici les deux versions en SOL et LA.<\/li>\n<\/ul>\n<audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-80-5\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Vous-autres-jeunes-gens-SOL.mp3?_=5\" \/><a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Vous-autres-jeunes-gens-SOL.mp3\">http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Vous-autres-jeunes-gens-SOL.mp3<\/a><\/audio>\n<audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-80-6\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Vous-autres-jeunes-gens-LA.mp3?_=6\" \/><a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Vous-autres-jeunes-gens-LA.mp3\">http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Vous-autres-jeunes-gens-LA.mp3<\/a><\/audio>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ma pr\u00e9f\u00e9rence va \u00e0 la version en SOL, l\u2019octave de la version en LA ressort trop \u00e0 mon go\u00fbt par rapport au reste de la m\u00e9lodie.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">On le voit, on peut appr\u00e9cier les deux versions, en pr\u00e9f\u00e9rer l\u2019une ou l\u2019autre en fonction de degr\u00e9s mis en valeurs diff\u00e9remment, de choix d\u2019interpr\u00e9tations, du go\u00fbt du moment.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Un dernier exemple enfin. J\u2019aime parfois moduler de SOL vers LA, cr\u00e9ant une tension \u00e0 ce moment par le d\u00e9placement des attractions entre hautbois et bourdons.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">\u00ab\u00a0Air de Gayant\u00a0\u00bb qui accompagne les g\u00e9ants lors des f\u00eates de Douai. Suppos\u00e9 compos\u00e9 en 1775 par le sieur Lajoie, grenadier et ma\u00eetre de danse au r\u00e9giment de Navarre.<\/li>\n<\/ul>\n<audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-80-7\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Air-de-gayant-SOL-et-LA.mp3?_=7\" \/><a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Air-de-gayant-SOL-et-LA.mp3\">http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Air-de-gayant-SOL-et-LA.mp3<\/a><\/audio>\n<p style=\"text-align: justify;\">EN GUISE D&rsquo;OUVERTURE\u2026<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cette pratique du jeu en mineur sur le second degr\u00e9 du hautbois met en valeur l\u2019une des constantes de l\u2019esprit humain\u00a0: le bricolage. Le bricoleur assemble sciemment des objets, des pratiques, issus de son environnement et ce par des savoir faire acquis empiriquement. Il en r\u00e9sulte un objet fonctionnel \u00ab\u00a0qui para\u00eet atroce et qui est peut-\u00eatre magnifique\u00a0\u00bb. Il s\u2019agit l\u00e0 d\u2019une science du v\u00e9cu qui n\u2019est pas moins passionnante que la science moderne.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Michel Lebreton D\u00e9partement de musiques traditionnelles CRD DE CALAIS \u00ab\u2026nous avons au c\u0153ur de la France, ici et en Bourbonnais, la tonalit\u00e9 des cornemuses qui est intraduisible. L&rsquo;instrument est incomplet, et pourtant le sonneur sonne en majeur et en mineur sans s&#8217;embarrasser des impossibilit\u00e9s que lui pr\u00e9senterait la loi. 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