Michel Lebreton<\/p>\n\n\n\n
Ce texte s\u2019appuie sur des constats concernant l\u2019\u00e9volution des pratiques musicales ainsi que des aspirations aff\u00e9rentes port\u00e9es par les citoyens d\u2019aujourd\u2019hui. Il est tr\u00e8s (trop ?) synth\u00e9tique et m\u00e9riterait de nombreux d\u00e9veloppements inform\u00e9s. Son objectif est de partir de ces deux constats pour poser les choix de formation musicale qui en d\u00e9coulent. Et de constater que les pratiques des musiques traditionnelles sont en concordance avec ces objectifs. Et qu\u2019elles participent, d\u00e9j\u00e0 en de nombreux endroits, \u00e0 cet \u00e9lan \u00e9mancipateur en phase avec l\u2019\u00e9volution de la soci\u00e9t\u00e9 : jouer pour apprendre, exp\u00e9rimenter pour s\u2019exprimer, coconstruire pour cr\u00e9er, inventer ensemble.<\/p>\n\n\n\n
Depuis maintenant 70 ans :<\/p>\n\n\n\n
Les d\u00e9sirs d\u2019apprentissages se nourrissent de cette mosa\u00efque, chacun y faisant \u00ab son march\u00e9 \u00bb au gr\u00e9 de son histoire, ses go\u00fbts, son capital culturel, ses engagements\u2026 mais aussi de ses moyens ou de ceux de son lieu de formation.<\/p>\n\n\n\n
Nombreux sont celles et ceux qui cherchent alors un lieu d\u2019apprentissage qui corresponde peu ou prou aux projections, aux repr\u00e9sentations qu\u2019elles \u2013 ils ont \u00e9labor\u00e9es. Ou, \u00e0 minima, au choc \u00e9motionnel v\u00e9cu lors de la d\u00e9couverte sonore d\u2019un instrument.<\/p>\n\n\n\n
Si nous tentons une description d\u2019un lieu de formation lambda r\u00e9pondant \u00e0 ces r\u00e9alit\u00e9s contemporaines, il devrait :<\/p>\n\n\n\n
Ces objectifs n\u00e9cessitent des d\u00e9marches adapt\u00e9es dont voici les principales :<\/p>\n\n\n\n
Notons que le cours individuel trouve toujours sa place pour peu que ses objectifs soient compl\u00e9mentaires avec les points ci-dessus. N\u2019oublions pas que le face \u00e0 face professeur \u00e9l\u00e8ve est fondamentalement in\u00e9gal, le premier ayant une emprise in\u00e9vitable sur le second, m\u00eame si \u00ab le prof est sympa ! \u00bb. Trop axer la formation sur le cours individuel ou sur un orchestre aux ordres rentre donc en contradiction avec les objectifs ci-dessus.<\/p>\n\n\n\n
Le tableau bross\u00e9 ci-dessus est \u00e0 la fois coh\u00e9rent avec :<\/p>\n\n\n\n
On peut en d\u00e9duire que la pratique contemporaine des musiques de tradition orale, telle que transparaissant dans le projet de transmission ci-dessus, peut \u00eatre en phase avec les aspirations de notre \u00e9poque. Et en phase avec le projet global de formation tel qu\u2019il est esquiss\u00e9 dans ce texte. Projet auquel ces pratiques musicales peuvent donc apporter leur pierre. Encore faut-il que les acteurs en expriment la volont\u00e9 et puissent la mette en \u0153uvre.<\/p>\n\n\n\n
J\u2019insiste sur l\u2019angle d\u2019approche par les pratiques parce qu\u2019il permet de faire se rencontrer des musiciens de tous bords dans un objectif commun. Ils viennent \u00e9videmment avec leurs disciplines, leurs r\u00e9pertoires, leurs cultures, leurs amours musicaux mais ils les mettent en jeu dans un projet qui les englobe tous. D\u00e8s lors, les pr\u00e9\u00e9minences s\u2019estompent, les jugements de valeur se relativisent, l\u2019\u00e9coute \u00e9merge, attention et respect s\u2019ensuivent, le plaisir peut se faire jour. Les pratiques de chacun s\u2019\u00e9clairent des pratiques des autres.<\/p>\n\n\n\n
Ce tableau vite bross\u00e9 est une projection sur des d\u00e9veloppements qui participent de l\u2019\u00e9volution in\u00e9vitable des \u00e9coles de musique (institutionnelles comme associatives) et conservatoires. En effet, si les inscriptions restent importantes dans ces structures, les d\u00e9saffections dans les quatre premi\u00e8res ann\u00e9es ne le sont pas moins. En tout cas dans les lieux qui restent attach\u00e9s, in fine, \u00e0 former de potentiels professionnels ou des amateurs mais selon les m\u00eames cat\u00e9gories. A savoir, former un technicien du meilleur niveau apte \u00e0 se produire en public. Or, si la formation technique et la capacit\u00e9 de jouer sur sc\u00e8ne sont des objectifs qui ont leur place, nous avons vu ci-dessus que ces seules pratiques font l\u2019impasse sur une vis\u00e9e \u00e9mancipatrice de la formation : exp\u00e9rimenter, s\u2019exprimer, \u00e9changer, inventer, seul et en groupe (qui n\u2019est pas un ensemble !), se projeter dans des projets ouverts entre partenaires et sur le territoire, laisser davantage de place aux cat\u00e9gories populaires qui se reconnaissent moins que d\u2019autres dans l\u2019image traditionnelle du \u00ab Conservatoire \u00bb, \u00ab Temple de la musique classique \u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Je terminerai sur ce texte de pr\u00e9sentation des Journ\u00e9es d\u2019\u00e9tude 2025 de Conservatoires de France[1]<\/a><\/p>\n\n\n\n Aller vers, accueillir : la diversit\u00e9 au c\u0153ur de l\u2019\u00e9tablissement d\u2019enseignement artistique<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00ab Le conservatoire, ce n\u2019est pas pour moi ! \u00bb<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Partons de ce constat simple : les politiques publiques de la culture, pourtant fond\u00e9es sur des principes d\u2019\u00e9ducation et d\u2019\u00e9mancipation, produisent des effets de domination et d\u2019exclusion*<\/em><\/p>\n\n\n\n Cependant, partout en France, des acteurs culturels, des artistes et des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques s\u2019engagent pour conjuguer de mani\u00e8re concr\u00e8te les diversit\u00e9s et faire place au plurilinguisme culturel. Les exp\u00e9riences de ces hospitalit\u00e9s ne manquent pas !<\/em><\/p>\n\n\n\n A travers l\u2019analyse de leur processus de fabrication, leur fondement th\u00e9orique, les questions qu\u2019elles soul\u00e8vent, les journ\u00e9es d\u2019\u00e9tude 2025 de Conservatoires de France proposent de mettre en d\u00e9bat les conditions de ce double mouvement : Aller vers, accueillir \u2026 comme autant de formes de connaissance et de reconnaissance\u2009de l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 et du m\u00e9tissage au sein des \u00e9tablissements d\u2019enseignement artistique.<\/em><\/p>\n\n\n\n *Fabrice Raffin, ma\u00eetre de conf\u00e9rences en sociologie, \u00ab Les politiques culturelles, d\u00e9connect\u00e9es, excluent trop souvent les cat\u00e9gories populaires \u00bb observatoire des in\u00e9galit\u00e9s.<\/em><\/p>\n\n\n\n Le d\u00e9bat est ouvert\u2026<\/p>\n\n\n\n Michel Lebreton<\/p>\n\n\n\n Ex coordinateur du d\u00e9partement de musiques traditionnelles du CRD de Calais<\/p>\n\n\n\n
\n\n\nhttp:\/\/leschantsdecornemuse.fr\/enseignement.html\u00a0: La transmission et l’enseignement des musiques de tradition orale<\/span><\/a>\n\n\n
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