{"id":515,"date":"2023-12-04T12:19:50","date_gmt":"2023-12-04T11:19:50","guid":{"rendered":"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/?p=515"},"modified":"2023-12-04T15:51:53","modified_gmt":"2023-12-04T14:51:53","slug":"eveil-formation-quelle-dialectique","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/?p=515","title":{"rendered":"\u00c9veil \/ Formation: quelle dialectique?"},"content":{"rendered":"\n

A la question, qu’est ce que l’\u00e9veil musical, Cristina Agosti- Gherban[1]<\/a> r\u00e9pond: \u00ab\u00a0C\u2019est une ouverture au monde sonore. Pour moi, ce n\u2019est pas juste une initiation. C\u2019est une d\u00e9marche, presque une philosophie de la musique qui \u00e9volue selon les personnes, le temps, l\u2019instrument que l\u2019on pratique… Souvent, on fait de l\u2019\u00e9veil musical avant 6 ans et ensuite, on passe \u00ab aux choses s\u00e9rieuses \u00bb, \u00e0 la lecture des notes et \u00e0 la pratique de l\u2019instrument. Mais moi, je travaille aussi avec des groupes d\u2019instrumentistes en adaptant les jeux que je fais avec les plus petits. C\u2019est important parce quand un enfant apprend un instrument, il est consid\u00e9r\u00e9 comme interpr\u00e8te, pas comme cr\u00e9ateur. Dans les autres arts (peinture, modelage), on trouve normal d\u2019inventer des choses. Alors qu\u2019en musique, l\u2019improvisation est \u00ab r\u00e9serv\u00e9e \u00bb \u00e0 ceux qui savent d\u00e9j\u00e0 tr\u00e8s bien jouer. Je connais des grands concertistes qui sont compl\u00e8tement perdus sans leur partition et qui ne savent pas inventer trois notes ! Or, savoir improviser, jouer en se promenant, oublier pendant un temps les consignes, tout cela permet d\u2019\u00eatre plus libre avec son instrument.\u00a0\u00bb (Propos recueillis par Natacha Czerwinski[2]<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

L’\u00e9veil participe d’une formation ouverte aux mondes sonores les plus divers. Il n’est ni un pr\u00e9alable \u00e0 une formation hyper sp\u00e9cialis\u00e9e ou commenceraient \u00ab\u00a0les choses s\u00e9rieuses\u00a0\u00bb ni une formation au rabais faite de \u00ab\u00a0petits jeux sympa mais pas exigeants\u00a0\u00bb. C’est une formation \u00e0 la fois socle et transversale sur laquelle peuvent se construire les exp\u00e9rimentations les plus diverses permettant \u00e0 l’apprenant de nourrir son parcours et d’affiner ses choix. En ce sens, l’\u00e9veil devrait accompagner les musiciens apprenant tout au long de leur formation. Et pour chacun d’entre nous, rester en \u00e9veil dans notre parcours musical est le garant de rencontres et d’exp\u00e9riences nous aidant \u00e0 red\u00e9finir et \u00e9largir r\u00e9guli\u00e8rement ce qui fait musique.<\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0On apprend aux enfants \u00e0 dessiner d\u2019apr\u00e8s mod\u00e8le ou d\u2019imagination : de la m\u00eame fa\u00e7on, ceux qui pratiquent la musique devraient savoir jouer d\u2019apr\u00e8s mod\u00e8le (ex\u00e9cuter des partitions) ou d\u2019apr\u00e8s leur imagination (r\u00e9aliser leur propre musique) \u00bb Jeux Musicaux Guy Reibel page 22 Salabert, Paris 1984.<\/em><\/p>\n\n\n\n

La probl\u00e9matique est la m\u00eame quelque soit l’univers musical dans lequel l’apprenant se sp\u00e9cialise. Ainsi des musiques traditionnelles qui sont \u00e0 plusieurs titres objets \u00e0 \u00e9veil permanent:<\/p>\n\n\n\n