{"id":323,"date":"2020-03-28T15:34:55","date_gmt":"2020-03-28T14:34:55","guid":{"rendered":"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/?p=323"},"modified":"2020-03-28T15:34:59","modified_gmt":"2020-03-28T14:34:59","slug":"de-la-collecte-a-linvention","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/?p=323","title":{"rendered":"De la collecte \u00e0 l\u2019invention"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-left\">Entre mi-septembre et fin novembre 2019, je proposais \u00e0 l\u2019un des ateliers de pratiques collectives, que j\u2019encadrais alors au CRD du Calaisis, de d\u00e9velopper des pistes d\u2019inventions musicales en partant de la chanson \u00ab&nbsp;En revenant des noces&nbsp;\u00bb. Il s\u2019agit de la version collect\u00e9e aupr\u00e8s de Madame Juliette P\u00e9arron en 1960 \u00e0 Saint-Hilaire-en-Ligni\u00e8res. Cette collecte s\u2019inscrit dans la d\u00e9marche initi\u00e9e d\u00e8s 1946 par les \u00ab&nbsp;Thiaulins de Ligni\u00e8res&nbsp;\u00bb, Groupe d&rsquo;Arts et Traditions Paysannes fond\u00e9 par Roger P\u00e9arron (photo ci-dessous) <a href=\"https:\/\/contact3441.wixsite.com\/thiaulins\">https:\/\/contact3441.wixsite.com\/thiaulins<\/a><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"378\" height=\"569\" src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Roger-Pearron-en-collecte.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-324\" srcset=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Roger-Pearron-en-collecte.jpg 378w, http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/Roger-Pearron-en-collecte-199x300.jpg 199w\" sizes=\"auto, (max-width: 378px) 100vw, 378px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>L\u2019enregistrement a \u00e9t\u00e9 \u00e9dit\u00e9 en 1977 par \u00ab&nbsp;Le Chant du Monde&nbsp;\u00bb dans un disque 33 tours d\u00e9di\u00e9 aux collectes en Berry des Thiaulins de Ligni\u00e8res. La direction artistique en a \u00e9t\u00e9 assur\u00e9e par Jean-Fran\u00e7ois Dutertre. Vous pouvez en entendre un extrait ici&nbsp;: <a href=\"https:\/\/raddo-ethnodoc.com\/raddo\/discographie\/3052\">https:\/\/raddo-ethnodoc.com\/raddo\/discographie\/3052<\/a><\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\">1.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Les musiciens<\/h1>\n\n\n\n<p>Pr\u00e9sentons d\u2019abord le groupe concern\u00e9. Ce sont des adultes ayant des\nexp\u00e9riences et niveaux de comp\u00e9tences tr\u00e8s diversifi\u00e9s. Certains \u00e9voluent dans\nles musiques dites \u00ab&nbsp;de classique \u00e0 contemporain&nbsp;\u00bb, d\u2019autres dans les\n\u00ab&nbsp;musiques actuelles&nbsp;\u00bb en g\u00e9n\u00e9ral, d\u2019autres enfin dans les\n\u00ab&nbsp;musiques traditionnelles&nbsp;\u00bb plus sp\u00e9cifiquement.<\/p>\n\n\n\n<p>Certains sont en d\u00e9but ou en fin de cycle 2, d\u2019autres en cycle 3. D\u2019autres\nenfin sont hors cycle, ayant termin\u00e9 un cursus mais continuant \u00e0 participer aux\nateliers de pratiques collectives.<\/p>\n\n\n\n<p>Les participants sont&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Une\nvioloniste et une violoncelliste qui jouent par ailleurs en orchestre amateur.\nLa violoniste s\u2019est inscrite r\u00e9cemment en violon traditionnel et la\nvioloncelliste pratique \u00e9galement le violoncelle baroque&nbsp;;<\/li><li>Une\nfl\u00fbtiste traversi\u00e8re qui joue de m\u00eame en orchestre et harmonie&nbsp;;<\/li><li>Une\naccord\u00e9oniste qui interpr\u00e8te des musiques populaires vari\u00e9es ainsi qu\u2019un peu de\njazz&nbsp;;<\/li><li>Une\nharpiste qui joue sur harpe celtique et qui est handicap\u00e9e partiellement d\u2019une de\nses mains&nbsp;;<\/li><li>Un\nfl\u00fbtiste serbe qui r\u00e9side \u00e0 Calais et a rejoint l\u2019atelier qui lui procure une\noccasion de jouer de sa fl\u00fbte \u00e0 conduit traditionnelle&nbsp;: une frula&nbsp;;<\/li><li>Une\ncornemusi\u00e8re qui a arr\u00eat\u00e9e en fin de cycle 1 pour raison de sant\u00e9 et a repris\nil y a peu&nbsp;;<\/li><li>Un\ncornemusier qui termine son cycle 2.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Seuls les cornemusiers sont donc en cursus.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019atelier est hebdomadaire et dure 1 heure. Parall\u00e8lement au travail\npr\u00e9sent\u00e9, nous avons aussi utilis\u00e9 ce temps pour r\u00e9p\u00e9ter des airs pr\u00e9sent\u00e9s en\npublic en d\u00e9cembre.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\">2.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Le projet<\/h1>\n\n\n\n<p>J\u2019ai pr\u00e9sent\u00e9 au groupe le projet qui s\u2019articule en quatre objectifs&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>D\u00e9couvrir\nla chanson collect\u00e9e et les actions des Thiaulins de Ligni\u00e8res&nbsp;;<\/li><li>Explorer\net mettre en place deux r\u00e8gles d\u2019improvisations propos\u00e9es par mes soins&nbsp;;<\/li><li>Travailler\ncollectivement la mati\u00e8re sonore de bourdons afin qu\u2019ils soient vivants,\n\u00e9volutifs dans leurs densit\u00e9s, leurs grains, leurs dynamiques\u2026 Pour cette\nnotion de \u00ab&nbsp;bourdons vivants&nbsp;\u00bb, je vous renvoie \u00e0 l\u2019article \u00ab&nbsp;Murailles\net lisi\u00e8res traversant le temps et l\u2019espace du conservatoire&nbsp;\u00bb et \u00e0 la\nvid\u00e9o qui se trouve \u00e0 la fin <a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/?p=310\">http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/?p=310<\/a> La m\u00eame chanson y est source d\u2019invention\ncollective&nbsp;;<\/li><li>Chercher\net mettre en place collectivement une interpr\u00e9tation de la m\u00e9lodie sur les\ninstruments en y incluant les bourdons et le jeu improvis\u00e9. Le chant peut y\navoir une place, mais la tonalit\u00e9 des cornemuses (voix alto) ne le facilite\npas.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>C\u2019est donc un projet qui est proche de celui d\u00e9velopp\u00e9 avec les \u00e9tudiants\nen CEPI que vous pouvez voir et entendre dans la vid\u00e9o indiqu\u00e9e ci-dessus. Mais\nil s\u2019agit d\u2019un public amateur qui a des comp\u00e9tences en improvisations moins ou\npas d\u00e9velopp\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\">3.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Prise de contact <\/h1>\n\n\n\n<p>Nous avons d\u2019abord \u00e9cout\u00e9 la chanson. J\u2019ai utilis\u00e9 le 33 tours sur la\nplatine dont je disposais depuis peu. L\u2019objet a son importance&nbsp;: il\ndevient le marqueur d\u2019une \u00e9poque \u00ab&nbsp;autre&nbsp;\u00bb et ouverture potentielle\nvers un \u00ab&nbsp;inconnu&nbsp;\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p>Je ne pr\u00e9sente jamais auparavant un enregistrement propos\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9coute. Je\ndemande seulement \u00e0 l\u2019auditoire d\u2019\u00e9couter et d\u2019imaginer la personne que l\u2019on\nentend, le cadre depuis lequel elle nous transmet sa chanson. A cela s\u2019ajoute la\nconsigne de s\u2019attacher \u00e0 l\u2019histoire v\u00e9hicul\u00e9e tout du long. C\u2019est donc une\n\u00e9coute essentiellement subjective qui s\u2019attache \u00e0 cr\u00e9er un imaginaire, lien\npotentiel de contact avec \u00ab&nbsp;ces vieux enregistrements qui craquent&nbsp;\u00bb\net \u00ab&nbsp;ces musiciens qui ne jouent pas tr\u00e8s juste&nbsp;\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<p>Apr\u00e8s un \u00e9change collectif compl\u00e9t\u00e9 d\u2019informations que je distille au fur\net \u00e0 mesure, je propose de r\u00e9\u00e9couter cette chanson afin de mieux en saisir le\nr\u00e9cit. C\u2019est aussi l\u2019occasion de le mettre en parall\u00e8le avec celui de \u00ab&nbsp;la\nclaire fontaine&nbsp;\u00bb. Enfin, nous apprenons par c\u0153ur le texte des premi\u00e8res strophes\net essayons de les chanter pendant la diffusion du disque. Le but est de\ns\u2019attacher aux phras\u00e9s, d\u00e9bits, intonations de Mme Pi\u00e9rron. Je ne cherche pas\nune reproduction servile mais plut\u00f4t une consigne poussant l\u2019\u00e9coute plus avant.<\/p>\n\n\n\n<p>Apr\u00e8s cette s\u00e9ance, j\u2019envoie par mail le son de la chanson ainsi que les\nparoles. <\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\">4.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Prise de contact 2<\/h1>\n\n\n\n<p>La semaine suivante, nous r\u00e9\u00e9coutons la chanson une fois puis je propose de\nla chanter dans son int\u00e9gralit\u00e9 avec Madame Pi\u00e9rron. Celles et ceux qui l\u2019ont\nr\u00e9\u00e9cout\u00e9 chez eux entraineront le groupe en avant. Le premier essai se fait\navec le texte en cas de besoin. Les autres essais, au fil des semaines, se font\nde m\u00e9moire.<\/p>\n\n\n\n<p>Je demande ensuite \u00e0 \u00eatre attentif aux finales de chaque strophe. Certains\nfont la remarque que la dur\u00e9e de la respiration qui suit la derni\u00e8re note varie\nquelque peu selon les strophes. Je demande \u00e0 ce que nous fixions la dur\u00e9e de\ncette note finale afin de pouvoir jouer ensemble. C\u2019est une occasion parmi\nd\u2019autres de pointer les libert\u00e9s rythmiques du jeu soliste que ne permet pas\n(ou moins) le jeu collectif. Nous nous arr\u00eatons sur une dur\u00e9e de trois\npulsations.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"453\" src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/En-revenant-des-noces-article-2020-1024x453.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-326\" srcset=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/En-revenant-des-noces-article-2020-1024x453.jpg 1024w, http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/En-revenant-des-noces-article-2020-300x133.jpg 300w, http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/En-revenant-des-noces-article-2020-768x340.jpg 768w, http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/En-revenant-des-noces-article-2020-1536x679.jpg 1536w, http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/En-revenant-des-noces-article-2020-2048x906.jpg 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>L\u2019allant de cette chanson \u00e9tant r\u00e9gulier et vif, elle peut devenir porteuse\nde danse. Afin de s\u2019impr\u00e9gner du rythme et du phras\u00e9, je propose donc de mettre\nen place un rond chant\u00e9 dont je cr\u00e9\u00e9e les pas en m\u2019inspirant de ceux des\nbranles de la Renaissance tels que la pratique contemporaine les a remis en\nusage \u00e0 partir de l\u2019interpr\u00e9tation de l\u2019Orch\u00e9sographie (voir <a href=\"http:\/\/www.graner.net\/nicolas\/arbeau\/index.html\">http:\/\/www.graner.net\/nicolas\/arbeau\/index.html<\/a> ). Cela donne&nbsp;un branle coup\u00e9 comme\nsuit&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Partie\nA<\/strong>&nbsp;: Dg Sd Sg Dd Sg Sd<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Partie\nB<\/strong>&nbsp;: Dg Dd 2 pieds en\nl\u2019air<\/p>\n\n\n\n<p>Il faut lire&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Dg&nbsp;:\ndouble \u00e0 gauche<\/li><li>Sd&nbsp;:\nsimple \u00e0 droite<\/li><li>\u2026<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>C\u2019est \u00e9videmment un choix personnel qui n\u2019engage que moi&nbsp;!<\/p>\n\n\n\n<p>J\u2019ai ensuite propos\u00e9 de transposer cette m\u00e9lodie sur les instruments. Le\nchoix de la hauteur (voir partition) a \u00e9t\u00e9 dict\u00e9 par les cornemuses 16 pouces \u00e0\nbourdons de sol. Je pr\u00e9cise que je n\u2019ai donn\u00e9 la partition \u00e0 aucun moment.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\">5.&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00c9l\u00e9ments d\u2019analyse<\/h1>\n\n\n\n<p>Une fois la m\u00e9lodie d\u00e9frich\u00e9e, il\na fallu commencer la recherche d\u2019une mise en place collective&nbsp;: la\ndifficult\u00e9 s\u2019est concentr\u00e9e sur les fins des deux parties. La tenue des trois\npulsations suivies d\u2019une lev\u00e9e a \u00e9t\u00e9 d\u00e9licate \u00e0 mettre en place comme souvent\nlorsque l\u2019on ne tient pas deux ou quatre pulsations. Le chant a aid\u00e9 \u00e0\nint\u00e9rioriser ce passage qui reste cependant \u00e0 travailler.<\/p>\n\n\n\n<p>J\u2019ai ensuite propos\u00e9 de rep\u00e9rer\nquelques \u00e9l\u00e9ments structurels afin de guider nos improvisations&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Nommer la finale, 1<sup>er<\/sup> degr\u00e9 du mode\net note de repos (ici SOL)&nbsp;;<\/li><li>Nommer le 5<sup>e<\/sup> degr\u00e9, degr\u00e9\nd\u2019aimantation (ici RE)&nbsp;;<\/li><li>D\u00e9crire le mouvement m\u00e9lodique de la 1ere\npartie&nbsp;: 1 tierce au-dessus du 5<sup>e<\/sup> degr\u00e9 et une tierce au-dessous,\nsoit&nbsp;:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <ul><li>RE mi fa<\/li><\/ul><ul><li>RE do sib<\/li><\/ul><\/li><li>On peut noter que ces phrases sont construites\nautour du RE et se terminent en suspension sur le 3<sup>e<\/sup> degr\u00e9\n(Sib)&nbsp;;<\/li><li>D\u00e9crire le mouvement m\u00e9lodique de la 2<sup>e<\/sup>\npartie&nbsp;: descente du 5<sup>e<\/sup> vers le 1<sup>er<\/sup> degr\u00e9&nbsp;;<\/li><li>Enfin, noter qu\u2019il n\u2019y a pas 2<sup>e<\/sup>\ndegr\u00e9&nbsp;(LA).<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Ces \u00e9l\u00e9ments sont en quelques\nsortes la carte d\u2019identit\u00e9 modale de cette m\u00e9lodie et c\u2019est en nous\nl\u2019appropriant que nous allons structurer nos improvisations.<\/p>\n\n\n\n<p>Nous avons explor\u00e9 l\u2019architecture\ndu mouvement de la 1ere partie, tout d\u2019abord en QR entre moi et le groupe. J\u2019ai\ndonc propos\u00e9 \u00e0 ce stade des phrases articul\u00e9es autour du 5<sup>e<\/sup> degr\u00e9\n(RE) en utilisant les deux tierces (RE mi fa \/ RE do sib) pour construire des\nmouvements m\u00e9lodiques. Chacun a ensuite propos\u00e9 son mouvement sur la m\u00eame\nr\u00e8gle. Cet espace m\u00e9lodique sera celui de l\u2019improvisation.<\/p>\n\n\n\n<p>Nous avons enfin \u00e9cout\u00e9 et\ncomment\u00e9 l\u2019enregistrement r\u00e9alis\u00e9 par des musiciens en CEPI sur la m\u00eame r\u00e8gle.\nCela a \u00e9t\u00e9 l\u2019occasion de d\u00e9finir comment ils g\u00e8rent ensemble les bourdons de 1<sup>er<\/sup>\net 5<sup>e<\/sup> degr\u00e9s. <a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/?p=310\">http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/?p=310<\/a><\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\">6.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Improvisations<\/h1>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">a.&nbsp;&nbsp;&nbsp; \u00c9chelle fa mi RE do sib<\/h2>\n\n\n\n<p>J\u2019ai propos\u00e9 de nous entrainer en\nproduisant une courte improvisation chacun son tour sur le cercle. Dans un\npremier temps ces productions se font sans rythme mesur\u00e9 sur un tempo lent\npropre \u00e0 chacun. Les musiciens produisent au choix un bourdon de 1<sup>er<\/sup>\nou 5<sup>e<\/sup> degr\u00e9 et ne le quittent qu\u2019au moment de leur solo improvis\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p>Nous avons ensuite fait \u00e9voluer\nla r\u00e8gle vers une improvisation sur un rythme r\u00e9gulier et une carrure de 8\npulsations. Les musiciens se sont d\u2019abord entrain\u00e9s sur le cercle. Puis j\u2019ai\npropos\u00e9 de cr\u00e9er des duos de leur choix&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Dans chaque duo un musicien A et un musicien\nB&nbsp;;<\/li><li>Le musicien A produit son improvisation&nbsp;sur\nune carrure de 8 pulsations&nbsp;;<\/li><li>Le musicien B enchaine la sienne sur 8\npulsations \u00e9galement&nbsp;;<\/li><li>Le A rejoue suivi du B&nbsp;;<\/li><li>Pendant ce temps, les autres musiciens tiennent\nles bourdons&nbsp;;<\/li><li>Le jeu passe au duo suivant.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">b.&nbsp;&nbsp; Bourdons\nvivants<\/h2>\n\n\n\n<p>J\u2019ai propos\u00e9 par ailleurs de\ntravailler la mati\u00e8re du bourdon dans le sens d\u2019un BOURDON VIVANT. C&rsquo;est-\u00e0-dire\nune masse sonore constitu\u00e9e des 1<sup>er<\/sup> et 5<sup>e<\/sup> degr\u00e9s mais\n\u00e9volutive comme un organisme vivant. Chaque musicien a cherch\u00e9 des variations\nd\u2019intensit\u00e9s, d\u2019octaves, de timbres\u2026 J\u2019ai indiqu\u00e9 3 types de placements pour\nchacun dans la masse des bourdons&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>En arri\u00e8re-plan par la simple tenue de l\u2019un des\nbourdons sur une intensit\u00e9 peu \u00e9lev\u00e9e&nbsp;;<\/li><li>En passant quelques instants en avant-plan par\nun crescendo-decrescendo, une br\u00e8ve impulsion\u2026&nbsp;;<\/li><li>En produisant un court \u00e9v\u00e9nement qui ressorte du\npaysage sonore global.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Tout ceci se fait en r\u00e9action de\nchacun aux autres musiciens avec comme consigne&nbsp;: \u00eatre en compl\u00e9mentarit\u00e9\nou \u00eatre en rupture.<\/p>\n\n\n\n<p>Ces deux travaux d\u2019improvisations\nont \u00e9volu\u00e9, les musiciens les plus autonomes produisant des phrases et des\n\u00e9v\u00e9nements bourdonnants vari\u00e9s, les autres s\u2019attachant \u00e0 rester dans le jeu\nquitte \u00e0 produire des paraphrases de la m\u00e9lodie.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><strong>7<\/strong>.\u00a0\u00a0\u00a0 La structure<\/h1>\n\n\n\n<p>Plusieurs structures propos\u00e9es\npar les musiciens ont \u00e9t\u00e9 test\u00e9es. Il fallait organiser ensemble bourdons,\nth\u00e8me, improvisations non mesur\u00e9es et improvisations mesur\u00e9es en duo.<\/p>\n\n\n\n<p>Le choix final s\u2019est structur\u00e9 sur deux parties, deux atmosph\u00e8res&nbsp;: <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>1ere partie<\/strong>&nbsp;: rythme libre et lent. Bourdons collectifs. Les improvisations s\u2019encha\u00eenent\nal\u00e9atoirement. Le 1<sup>er<\/sup> soliste, d\u00e9sign\u00e9 \u00e0 l\u2019avance, passe le relais \u00e0\nqui il le souhaite et ainsi de suite&nbsp;;<\/li><li>Cette\npartie se termine par l\u2019exposition du B de la m\u00e9lodie par l\u2019un des\ncornemusiers&nbsp;;<\/li><li>la m\u00e9lodie\nest interpr\u00e9t\u00e9e deux fois en tutti.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>2<sup>e<\/sup> partie<\/strong>&nbsp;: rythme mesur\u00e9 et tempo de la m\u00e9lodie.\nBourdons collectifs. Des duos constitu\u00e9s improvisent. Chaque musicien produit\nalternativement 2 phrases d\u2019une carrure de 8 pulsations chacune&nbsp;;<\/li><li>Deux duos\nimprovisent l\u2019un apr\u00e8s l\u2019autre&nbsp;;<\/li><li>Pont&nbsp;:\ndes musiciens d\u00e9sign\u00e9s auparavant exposent la partie B&nbsp;;<\/li><li>Les deux\nautres duos improvisent&nbsp;;<\/li><li>La m\u00e9lodie\nest reprise deux fois pour terminer. L\u2019orchestration de ce final n\u2019est pas\narr\u00eat\u00e9.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Voici l\u2019enregistrement comment\u00e9\npar \u00e9crit, le tout sous forme de vid\u00e9o. La semaine suivante, nous avons\nretravaill\u00e9 la mati\u00e8re des bourdons, puis avons termin\u00e9 l\u00e0 notre collaboration.\nAttention&nbsp;: il y a malheureusement des parasites dus \u00e0 un connecteur son d\u00e9fectueux.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-video\"><video height=\"480\" style=\"aspect-ratio: 854 \/ 480;\" width=\"854\" controls src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/De-la-collecte-\u00e0-linvention_article-2020-son-1.mp4\"><\/video><\/figure>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><strong>8<\/strong>.\u00a0\u00a0\u00a0 Reprise de la 1ere partie<\/h1>\n\n\n\n<p>L\u2019atelier a refait deux essais uniquement consacr\u00e9s \u00e0 la\n1ere partie, toujours en se passant le relais par le regard. Des remarques\nfaites lors de l\u2019audition du filage de la semaine pr\u00e9c\u00e9dente ont mis en avant\nla n\u00e9cessit\u00e9&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Que chacun prenne le temps d\u2019installer un climat\ndans le mode retenu&nbsp;;<\/li><li>Que les tuilages soient marqu\u00e9s, mat\u00e9rialisant\nainsi le passage de relais et cr\u00e9ant une tension entre deux improvisations\nsolistes&nbsp;;<\/li><li>Que les bourdons soient plus vari\u00e9s dans leurs\nexpositions.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Le 1<sup>er<\/sup> enregistrement rend compte d\u2019un temps musical lent et habit\u00e9 par des propositions qui se diversifient. Les tuilages manquent encore parfois d\u2019intention, d\u2019affirmation et les bourdons restent trop en retrait tout du long.  A l\u2019\u00e9coute du final vous entendrez les deux cornemuses perdant le fil de la musique. Le groupe a discut\u00e9 et propos\u00e9 de renforcer ce passage\u00a0 \u00a0: la 1ere cornemuse termine son improvisation en entretenant la p\u00e9dale de RE pendant que la seconde enchaine le final de la m\u00e9lodie. Le climat de cette 1ere partie est cependant plus construit collectivement que lors du filage pr\u00e9c\u00e9dent.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-audio\"><audio controls src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/En-Revenant-De-Noces-1er-mouvement-retravaill\u00e9-passage-par-le-regard-20-11-2019.m4a\"><\/audio><\/figure>\n\n\n\n<p>Le 2<sup>e<\/sup> enregistrement, r\u00e9alis\u00e9 apr\u00e8s \u00e9valuation collective du pr\u00e9c\u00e9dent, nous donne \u00e0 entendre un ensemble plus \u00e0 l\u2019\u00e9coute et un climat d\u2019une plus grande coh\u00e9rence par rapport aux trois points ci-dessus.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-audio\"><audio controls src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2020\/03\/En-Revenant-De-Noces-1er-mouvement-retravaill\u00e9-passage-par-le-regard-v2-20-11-2019.m4a\"><\/audio><\/figure>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\"><strong>9<\/strong>.\u00a0\u00a0\u00a0 Collecte et invention<\/h1>\n\n\n\n<p>Ce projet de musicien (s\u2019impr\u00e9gner, interpr\u00e9ter, explorer, improviser,\norganiser le temps musical) a suscit\u00e9 une grande satisfaction chez les\nparticipants au vu des derniers r\u00e9sultats. Il y a ce sentiment d\u2019exprimer au\nmieux ce qu\u2019il y a en chaque individu tout en construisant collectivement.<\/p>\n\n\n\n<p>Pour ma part, j\u2019y ajouterai l\u2019occasion\nde partir \u00e0 la rencontre de sources collect\u00e9es et de la culture qui les a\nport\u00e9es, tout en les pla\u00e7ant dans une dynamique d\u2019invention. Il n\u2019est alors\nplus question de \u00ab&nbsp;ces vieux\nenregistrements qui craquent&nbsp;\u00bb et de \u00ab&nbsp;ces musiciens qui ne jouent\npas tr\u00e8s juste&nbsp;\u00bb. Mais tout simplement de musiciens du pass\u00e9 qui peuvent\nnous passionner et nous \u00e9mouvoir.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Entre mi-septembre et fin novembre 2019, je proposais \u00e0 l\u2019un des ateliers de pratiques collectives, que j\u2019encadrais alors au CRD du Calaisis, de d\u00e9velopper des pistes d\u2019inventions musicales en partant de la chanson \u00ab&nbsp;En revenant des noces&nbsp;\u00bb. Il s\u2019agit de la version collect\u00e9e aupr\u00e8s de Madame Juliette P\u00e9arron en 1960 \u00e0 Saint-Hilaire-en-Ligni\u00e8res. 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