{"id":262,"date":"2016-08-20T12:34:11","date_gmt":"2016-08-20T11:34:11","guid":{"rendered":"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/?p=262"},"modified":"2016-08-20T12:34:11","modified_gmt":"2016-08-20T11:34:11","slug":"improvisations-3-elargir-le-mode","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/?p=262","title":{"rendered":"ImprovisationS -3-  ELARGIR LE MODE"},"content":{"rendered":"<p><em>Michel Lebreton<\/em><\/p>\n<p>D\u00e9partement de musiques traditionnelles<\/p>\n<p>CRD DE CALAIS<\/p>\n<p>Certaines m\u00e9lodies traditionnelles sont construites sur des \u00e9chelles de peu de degr\u00e9s. Cela n\u2019enl\u00e8ve rien \u00e0 leur beaut\u00e9 mais ouvre des perspectives d\u2019improvisations particuli\u00e8res. Je vous propose d\u2019explorer cette piste \u00e0 partir de cet air de bourr\u00e9e \u00ab\u00a0Je m\u00e8ne les loups\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/Je-m\u00e8ne-les-loups.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-263\" src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/Je-m\u00e8ne-les-loups-300x229.jpg\" alt=\"Je m\u00e8ne les loups\" width=\"300\" height=\"229\" srcset=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/Je-m\u00e8ne-les-loups-300x229.jpg 300w, http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/Je-m\u00e8ne-les-loups-1024x781.jpg 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n<p>La partie A s\u2019articule sur deux formules\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>L\u2019une autour du R\u00c9\u00a0: R\u00c9 do R\u00c9 mib<\/li>\n<li>L\u2019autre autour du DO\u00a0: DO r\u00e9 DO sib avec une terminaison ouverte la 1\u00e8re fois (DO sib) et ferm\u00e9e la seconde (DO)<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">La premi\u00e8re incise de la partie B s\u2019appuie sur la quarte DO sol en faisant appara\u00eetre le SI b\u00e9carre sur une dur\u00e9e longue. La seconde moiti\u00e9 des deux phrases propose\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Une premi\u00e8re formule articul\u00e9e sur le DO\u00a0: DO si DO r\u00e9 mib avec une terminaison ouverte sur le R\u00e9<\/li>\n<li>Une seconde formule qui affirme le DO comme degr\u00e9 fondamental\u00a0: DO r\u00e9 mib r\u00e9 DO<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">L\u2019ensemble de ces tournures entretient une ambigu\u00eft\u00e9 quant \u00e0 la quinte structurant cette m\u00e9lodie. La pr\u00e9sence insistante du R\u00e9 incite notamment \u00e0 poser SOL \u2013 R\u00c9 comme cette quinte alors que nous sommes bien sur une tonique de DO. L\u2019absence de la quinte SOL \u00e0 l\u2019aigu du DO accentue cette perception de premier abord.<\/p>\n<p>En r\u00e9sum\u00e9, nous sommes face \u00e0 une m\u00e9lodie constitu\u00e9e de deux modes, \u00e0 savoir\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>DO r\u00e9 MIb r\u00e9 DO sib DO avec une formule qui s\u2019appuie sur le second degr\u00e9 R\u00e9\u00a0;<\/li>\n<li>SOL DO si DO r\u00e9 MIb r\u00e9 DO avec un si b\u00e9carre qui est en rapport avec le SOL et le DO mais pas avec le R\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cette mani\u00e8re d\u2019envisager la modalit\u00e9 me permet de m\u2019attacher aux chemins m\u00e9lodiques sp\u00e9cifiques de chaque th\u00e8me et d\u2019improviser ainsi au plus pr\u00e8s de leurs caract\u00e9ristiques. La seule d\u00e9nomination \u00ab\u00a0mode mineur sur DO avec note mobile (si)\u00a0\u00bb ne m\u2019encourage pas \u00e0 cette pr\u00e9cision, ouvrant la porte \u00e0 des improvisations sur des \u00e9chelles faisant plus ou moins abstraction du profil de cette bourr\u00e9e.<\/p>\n<p>PISTES D\u2019IMPROVISATIONS\u00a0:<\/p>\n<p>J\u2019ai explor\u00e9 une improvisation en trois cycles sur la base de cette m\u00e9lodie et de ses deux modes\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>1<sup>er<\/sup> cycle\u00a0:<\/strong> improviser sur les seules \u00e9chelles modales en pr\u00e9sence. Afin de sortir de la paraphrase, je propose de d\u00e9placer peu \u00e0 peu les degr\u00e9s qui attaquent l\u2019incise, la phrase ainsi que les rapports d\u2019intervalles qui en d\u00e9coulent. Ainsi, d\u00e9placer le p\u00f4le d\u2019attraction en d\u00e9but de A sur le sib\u00a0; appuyer l\u2019intervalle mib \u2013 sib\u00a0; faire dispara\u00eetre temporairement le DO\u2026 Mettre en relation le SOL et le RE dans la partie B en passant par le si b\u00e9carre\u00a0; s\u2019appuyer sur l\u2019intervalle SOL mib\u00a0; arriver au si b\u00e9carre par mib\u2026 Les possibilit\u00e9s sont plus nombreuses que l\u2019on pourrait le supposer.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>2<sup>e<\/sup> cycle\u00a0:<\/strong> faire appara\u00eetre les degr\u00e9s absents de la m\u00e9lodie, \u00e0 savoir les 4<sup>e<\/sup> (FA) et 6<sup>e<\/sup> (LA) et d\u00e9velopper une improvisation sur cette \u00e9chelle de SOL \u00e0 FA (\u00e9ventuellement jusqu\u2019\u00e0 l\u2019octave SOL). Encore faut il faire des choix\u00a0: FA ou FA#\u00a0? LA ou LAb\u00a0? FA et FA#\u00a0? LA et LAb\u00a0? Ces possibilit\u00e9s ouvrent de nombreuses pistes. J\u2019ajoute \u00e0 cette r\u00e8gle l\u2019interdiction de faire des chromatismes. Si un musicien choisit les FA et FA# par exemple, il les mettra en jeux dans des relations d\u2019intervalles diff\u00e9rentes (quelques exemples pr\u00e9sents sur les enregistrements qui suivent\u00a0illustrent cela: r\u00e9 FA mib, <u>sol<\/u> FA r\u00e9 mib, r\u00e9 sol aigu FA# mib, r\u00e9 FA# sol aigu, <u>sol<\/u> si do <u>sol<\/u> lab\u2026). Mais aussi faire du FA# le degr\u00e9 sup\u00e9rieur qui s\u2019articule avec d\u2019autres degr\u00e9s graves (r\u00e9 r\u00e9 FA# mib, sol si do r\u00e9 si FA# \u2026) et chercher d\u2019autres chemins s\u2019articulant sur le LA ou le LAb.<\/p>\n<p><strong>3<sup>e<\/sup> cycle\u00a0:<\/strong> ouvrir sur les octaves sup\u00e9rieures et inf\u00e9rieures en conservant les logiques pr\u00e9c\u00e9dentes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Le premier enregistrement<\/strong> est d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sent dans l\u2019article \u00ab\u00a0en suivant la danse\u00a0\u00bb. Je vous le propose de nouveau \u00e0 la lumi\u00e8re des \u00e9l\u00e9ments ci-dessus qui faisaient partie du travail abord\u00e9. Les diff\u00e9rences de niveaux de comp\u00e9tences des participants de mes ateliers expliquent les choix fait par chacun lors de cette restitution. Pour des raisons de dur\u00e9e de la prestation, chaque musicien a choisi un cycle pour son passage. Ainsi\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>La premi\u00e8re musicienne improvise sur les deux modes de la m\u00e9lodie\u00a0;<\/li>\n<li>Le deuxi\u00e8me intervenant joue avec le SOL aigu et le FA b\u00e9carre, essentiellement par degr\u00e9s conjoints avec un final color\u00e9 FA \u2013 DO\u00a0;<\/li>\n<li>Le troisi\u00e8me fait appara\u00eetre le LA grave\u00a0;<\/li>\n<li>\u2026<\/li>\n<li>Le dernier ouvre largement.<\/li>\n<\/ul>\n<audio class=\"wp-audio-shortcode\" id=\"audio-262-1\" preload=\"none\" style=\"width: 100%;\" controls=\"controls\"><source type=\"audio\/mpeg\" src=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/FormatFactoryAudition-05-2016-Atelier-B-Bourr\u00e9es-Net.mp3?_=1\" \/><a href=\"http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/FormatFactoryAudition-05-2016-Atelier-B-Bourr\u00e9es-Net.mp3\">http:\/\/pedagogie-des-musiques-traditionnelles.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/FormatFactoryAudition-05-2016-Atelier-B-Bourr\u00e9es-Net.mp3<\/a><\/audio>\n<p><strong>Le second enregistrement<\/strong> fait partie de ma collection \u00ab\u00a0Miniatures Sonores \u2013 Cornemuses improvis\u00e9es\u00a0\u00bb que vous pouvez retrouvez ici\u00a0:<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLFPlAuhDFdpUMhwxFAngIxWtMz7kDKQ6T\">https:\/\/www.youtube.com\/playlist?list=PLFPlAuhDFdpUMhwxFAngIxWtMz7kDKQ6T<\/a><\/p>\n<p>Il d\u00e9veloppe en duo le m\u00eame th\u00e8me, terminant le jeu par une m\u00e9lodie en SOL qui expose les degr\u00e9s apparus peu \u00e0 peu au cours des improvisations.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/0xD4Rwz5NT4?list=PLFPlAuhDFdpUMhwxFAngIxWtMz7kDKQ6T\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>UNE MODALITE SINGULIERE<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cette d\u00e9marche m\u2019am\u00e8ne \u00e0 consid\u00e9rer chaque m\u00e9lodie comme une mise en modalit\u00e9 singuli\u00e8re. Nous allons bien s\u00fbr retrouver des profils plus ou moins proches dans des familles m\u00e9lodiques de m\u00eame couleur. Le but est alors de mettre l\u2019accent sur ce qui est propre \u00e0 chacun de ces airs. Et d\u2019improviser m\u00e9lodiquement au sein d\u2019un paysage explor\u00e9 et reconnu.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Michel Lebreton D\u00e9partement de musiques traditionnelles CRD DE CALAIS Certaines m\u00e9lodies traditionnelles sont construites sur des \u00e9chelles de peu de degr\u00e9s. Cela n\u2019enl\u00e8ve rien \u00e0 leur beaut\u00e9 mais ouvre des perspectives d\u2019improvisations particuli\u00e8res. Je vous propose d\u2019explorer cette piste \u00e0 partir de cet air de bourr\u00e9e \u00ab\u00a0Je m\u00e8ne les loups\u00a0\u00bb. 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